从2016高考试题看“中国传统文化热” - 华铭国学儿童中华铭东方童韵 4006067955

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从2016高考试题看“中国传统文化热”

2016-10-19 10:39浏览数:42次

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　　自教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》以来，各省市教育部门对“中华优秀传统文化”的话题讨论呈现越来越热门的趋势。2016年高考北京卷理综文综命题就体现出了《纲要》发布两年后，高考考题对弘扬中华优秀传统文化这一政策所作出的回应。

理综 | 物理题

第17题（6分）

本题以宋代科学家沈括所著《梦溪笔谈》中关于地磁偏角的记载为素材，深入考查了考生对地磁偏角、地磁场的分布以及地磁场对带电粒子的作用的理解。

沈括《梦溪笔谈》书影

文综 | 地理题

第1题（4分）

2016年8月21~25日，第33届国际地理学大会将在北京举办，往届大会曾在华盛顿、首尔等地举办。题目以坐标图给出北京、首尔、华盛顿的纬度和时区，以及三地的大会主题。提供以下四个选项：本届大会期间，北京：

A.适逢中国农历处暑节气

B.八达岭长城漫山红叶

C.比首尔正午太阳高度大

D.比华盛顿日出时间晚

本题延续了2015年的考查思路，选项中涉及到农历中的“处暑”节气，节气是我国古代指导农事的补充历法，是我国优秀文化传统的重要表现。本题考查学生对优秀文化传统的辩证认识。

第36题，题干为：

古人登上大别山主峰，不禁感叹南北两侧的景色：“山之南山花烂漫，山之北白雪皑皑，此山大别于他山也！”

第（1）小问（8分）让学生以此推断古人登山的季节，分析该季节南北景色差异的原因。

本题以古人登山的视角切入，描述了我国古人对自然环境的亲身体验，以及对人地关系的初步认识，在揭示地理现象的同时，帮助学生对悠久中华文化有更深刻的理解，树立文化的自信和自尊，潜移默化地渗透爱国主义自豪感。

第40题

关于河南安阳西高穴曹操墓和江西南昌海昏侯刘贺墓这两处近年来的重大考古发现命题。第（2）小问（10分）请学生列举海昏侯墓规划为遗址公园对当地旅游业发展的影响。

本题引导学生树立民族自尊，在潜移默化中强化爱国主义的自豪感，坚定实现伟大中国梦的强大自信心。

文综 | 历史题

第12题（4分）

给出春秋时中原地区各国分布图，包括豳、郑、卫、召南、周南等地名。题干为：中国古代有一部文学作品集，图为作品来源地示意图，下列诗句出自这一作品集的是

A.关关雎鸠，在河之洲

B.长门献赋汉相如，东篱赏菊陶元亮

C.汉代李将军，夺得匈奴马

D.政烦方改篆，愚俗乃焚书

诗经地图

中国古代文学成就辉煌灿烂，汉语韵文这种文学形式在世界上首屈一指，“诗言志”的优秀传统更是中国人家国情怀的体现，本题不仅考查了考生对《诗经》起源的理解，也是一种美学美育的体验与熏陶。

第16题（4分）

17世纪来华传教士曾将《论语》《大学》等译为拉丁文在欧洲出版，19世纪中期传教士理雅各又将多部儒家经典译成英文，在西方引起轰动，这表明

A.儒家思想被西方学者普遍接受

B.中国传统文化在西方引起关注

C.中西文化交流限于传教士之间

D.儒家思想推动了西方政治革命

本题涉及近400年来儒家经典“东学西被”的历史，站在中国与世界文化交流的角度，强调优秀传统文化对西方的影响和对世界作出的贡献。

第37题（1）（8分）阅读材料一，概括董仲舒和古罗马教育家昆体良教育主张的相同点。

昆体良（Marcus Fabius Quintilianus，约35—约95年）是公元1世纪罗马最有成就的教育家。他出生在西班牙，其父在罗马教授雄辩术，颇有名声。昆体良少年时随父亲到罗马求学，受过雄辩术教育。他当过lo年律师。公元70年被任命为一所国立拉丁语修辞学校的主持人。由于在雄辩术方面的造诣以及在办学上的卓越成就，当罗马帝国在公元78年设立由国家支付薪金的雄辩术讲座时，他成了该讲座的第一位教师。昆体良在拉丁语修辞学校工作了二十年左右，大约在公元90年左右退休。

本题对比年代相近的古代思想家的观点，他们的教育理念至今仍具有启发意义。

第17题（4分）

以《申报》上“人造自来血”广告的变化体现20世纪政治变革的大趋势。

第19题（4分）

以容闳《西学东渐记》和康有为《欧洲十一国游记》为话题。

41（2）题（8分）

结合材料，分析“鲁迅对话雨果”交流活动的文化意义。

命题从不同方面提供了中西文化交流的典范事例，反映了中国人兼收并蓄、善于学习的品质，这也是中华民族的优秀文化传统。对优秀传统文化的考查，有利于培养学生的民族自豪感，提高学生的审美能力。

综合以上考点，以2016年北京文综卷为主要体现，涉及中华优秀传统文化的题目共计54分。在300分的总分中18%。试题多角度、多层面体现中国传统文化内容的考查。可以看到，从2016年高考北京卷来看，理综题也开始渗透中华优秀传统文化的内容，文综所涉及的题目难度都不是很大，以常识性的知识点作为考察重点，结合事实热点命题。只要在日常教学中渗透传统文化常识，注重积累，这一部分题目还是很容易得分的。

高考对于中华优秀传统文化内容的命题很好地落实了《纲要》第四条：“把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系”的指导思想，使我们认识到：不论是从高中阶段课堂教学还是课外阅读上看，传统文化命题的得分，主要依赖于平时的常识积累，要不断提高学生对传统文化常识的关注度和知识面，加强传统文化通识教育都是十分必要的。

（节选自　北堂萱《从2016高考试题看“中国传统文化热”》）